线上教学

济宁市现代农业技工学校“线上教学”应用规范

 

我校在传统教学基础上,在互联网背景下,采用新世代信息技术,开办“互联网+职业教育”的教育模式,简称“线上教学”,主要应用于四个方面。

一是应用于全日制在校学生。线下在校理论课堂、实习课程现场进行录制,上传学校网站“线上教学”栏目,方便在校学生对理论、实习等课程进行回顾、复习,使学生能够全面、牢固学习和掌握课程,对课程细节进行反复的学习和探讨。

二是应用于非全日制的学生。为了向社会公众提供更多的职业教育机会,我校计划根据所开设的专业,招收部分非全日制学生,理论课程主要以线上授课、教学为主,实习课程以线下现场实习为主、线上模拟实习为辅,分时间段开设一定的学校现场理论课程。

三是应用于职业培训的学员。对于时间、地点不方便的学员,我校将制作专门的线上课程,向培训学员提供完整、全面的线上课件。

四是应用于专兼职教师教员。我校专职、兼职教师、教员,根据录制的课程,总结教学经验、交流教学技术、完善教学方法、丰富教学内容,使我校教学水平不断提升,学生技能和素质不断提高。

 

对现代职业教育而言,合理的应用互联网十分重要,其是转变传统教育方式的基础,也是提升学习兴趣的关键,因此我校上下、内部管理需给予其高度重视,确保职业教育水平提升到新高度,为社会培养应用创新型人才奠定基础。

我校“互联网+职业教育”体系构架与创新应遵循以下途径,具体如下。

一、互联网+职业教育的体系架构

1)一个智慧平台。对于互联网+职业教育体系架构来讲,智慧管理平台为其系统应用平台,是一互联网为主同大数据与云计算相融合的技术架构,确保职业院校、企业以及行业协会互通,全面服务职业教育的管理平台。

该平台能够有效整合各个职业教育参与主体的信息资源,为其提供统一的数据中心,促使职业教育统一化管理,通过对网络技术与大数据进行整合,能够构成面向学生的学习空间,大力对职业教育信息与资源进行研究与整合,为学生提供培训支持与创业指导等服务

2)两个数据。其主要包括培养过程数据库与数学资源数据库。第一数据库主要以数据库技术与存储技术为主,能够保证数据采集标准与项目统一化,为职业院校也用人单位通过远程服务,从而打破时间与空间限制,使零散的培养信息与就业状况等数据实现互通,并以其当作建构数字评价系统与数字管理的系统的基础,对学生学习的状态与进程展开评估与监测,构建基于全方位、大数据为中心的素质评价体系;而教学资源数据库则是以智慧管理平台为主心,为实现校企合作提供有利条件。通过共建推动共享,构建以综合素质为主,以专业技能培养为本,以就业能力培养为终极目标的教学课程;另外通过整个工作过程模拟与虚拟仿真实训等资源平台,构建以平台资源和课堂资源相结合的职教资源库。

3)三项支撑技术。大数据、云计算及泛在网络为支撑“互联网+职业教育”体系架构的主要技术,合理应用到这三项技术,能够有效实现资源共享,为职业教育提供便利。云计算的实质为服务提供模型,属于一种性价比极高的共享方案,把存储资源、信息资源及网络资源到一起组建资源池,并运用分布式的方法分发服务,确保用户能够突破外因与内因的限制,实现远程访问,将其融入到职业院校教育中切实实现学校企业等有关部门的资源共享,解决信息孤岛或是资源孤岛的问题;大数据技术主要强调数据的繁杂性与整体性,注重个数据间的关联性,属于一种新兴的数据分析技术,应用数据深度挖掘与分布数据库等功能,整合并分析职业院校教育的外部需求信息与内部运行信息,对变量间与不同因素间的关系进行研究,从而为职业教育决策与管理提供有效依据,泛网络是物联网,互联网以及通信网的融合体,确保信息空间同物体空间无缝连接,并打破时空限制,确保学生能够随时随地的学习。

二、互联网+职业教育的创新应用

(一)优化招生体制

对于职业院校专业人才培养来讲招生决策为其起点,同时还能够检测职业院校办学水平与办学实力,优质生源是确保职业院校长远发展的基础,所以,通过合理应用互联网实现学校、企业以及行业间互通,并将大数据与云计算的效用充分发挥出,为职业院校招收学生提供需求预测与反馈信息,进而保证职业院校所培养的人才满足现代化社会发展需求。智慧招生决策主要依据人才培养反馈、需求预测以及创业反馈三者结合成的信息,近年来随着职业院校招生规模不断加大与社会发展所需的因素,诸多高职院校都存在着退学率高、生源不足等问题,另外,学校内部的教育部门与招生部门还积累了许多考生报考有异的数据,这些异动的数据中含有诸多的决策信息。基于互联网+背景下,通过合理的应用网络技术实现职业院校各部门数据互通,运用大数据与云计算来分析往届招生数据与人才数据等。

(二)人才培养体系的有效创新

第一,调整培养策略。依托智慧管理平台,合理应用大数据技术对人才需求信息、能力信息和市场需求信息进行有效整合。在应用大数据进行信息整合的基础上,职业院校优化人才培养方案,调整培养目标、专业能力和教育内容,培养社会需要的专业性人才。通过实现市场需要和人才培养的互动,调整培养策略。

第二,构建资源系统。运用云计算技术建立多元化资源共享系统,保证数据库中的人才资源能够合理利用。基于内容层面,以人才培养的职业素质为基础,强化专业技能培养,通过关键性课程、通用性课程以及专业性课程三个办款为构建多元化资源共享系统提供人才资源。

(三)促进学生职业生涯良好发展

作为职业教育学校,人才培养的最终目标是帮助学生在毕业后拥有稳定就业、积极创业的专业技能基础,这也是校企合作的重要环节之一。利用互联网信息传输的高效性和互动性来全面整合学校与企业之间的教育资源、企业数据,从而建立起一个资源共享、数据汇总、协同进步的互联网共同交流平台。网络众创空间主要包括职业体验、创业培训、动态跟踪三项主要功能。职业体验中心的建立基础是为了帮助学生更好地适应就业从业压力,通过利用互联网平台来体验虚拟工作情景和案例,在职教老师的指导下全面体验并完成职能评价报告的编写,从而帮助学生确立自身的职业发展方向和未来的职业生涯规划;通过互联网构建的信息推送平台和监测预警系统,能够科学合理的汇总并分析学生在职情况和企业基础信息,从而完成个性化的职业体验信息推送,并且对职业教育学生毕业后的就业情况实时监管,了解毕业生的就业动态,满足社会秩序和市场经济的发展需求。

三、总结

综上所言,职业教育行业已经广泛应用“互联网+”,以致在一定程度上转变了职业人才培养的生态环境以及运作模式。于“互联网+职业教育”体系的构造与推进背景下,即使职业教育自身与“互联网+”不断发展和优化,但是想培养满足当下社会需求以及适合未来发展趋势的职业技术人才,还需结合时代发展,不断创新“互联网+职业教育”体系构架。



济宁市现代农业技工学校官网(济宁市技工教育集团成员)

校址:山东省济宁市国家高新区凯旋路9号

邮编:272000

电话:17562768618

Q Q:730814308

微信:17562768618

邮箱:730814308@qq.com

许可:鲁人社民(3708000000044)号

姓名Name
标题Title
邮 箱Emali
联系电话Tel
内容Content